El concepto de orden en el conjunto de los números es muy importante. Dados dos números, el niño debe ser capaz de decir, cuál es menor o mayor o si son iguales. Este lo podemos practicar usando canicas. Por ejemplo, colocamos sobre la mesa 2 canicas juntas en un lado y 3 canicas juntas en otro lado de la mesa y le pedimos al niño que nos diga cuál grupo de canicas tiene más (Fig. 1).
El niño se da cuenta que el grupo de tres canicas tiene tantas canicas que el grupo de dos canicas y además tiene una canica de más. Así decimos que “3 es mayor que 2” y se escribe en símbolos matemáticos como 3 > 2 (Fig. 2). Hay que decirle que “3 es mayor que 2” es lo mismo que decir “2 es menor que 3” y se escribe en símbolos matemáticos como 2 < 3. Es fundamental que el niño pueda usar correctamente los símbolos < y > . Como regla de facil memorizar el significado del símbolo podemos decirle que el número que señala el pico del símbolo es el menor. Por ejemplo, en la expresión 3 < 5 el pico del símbolo < señala el número 3. Entonces, el número 3 es menor que 5, mientras que en la expresión 4 > 2 el pico del símbolo > señala el número 2. Entonces, el número 2 es menor que 4, o sea que el número 4 es mayor que 2.
Es necesario hacer bastante práctica para que el niño comprenda el concepto de “mayor” y “menor” y usar los símbolos respectivos correctamente. Para eso, repetimos el proceso con varios grupos de canicas para mostrar que 2<3, 1<3, 2<4, 3<4, 3<5, 4<5, 2>1, 5>2, 4>1.
De la misma manera introducimos el concepto de “igual”. Colocamos sobre la mesa 2 canicas juntas y otras 2 canicas juntas en otro lado de la mesa y le pedimos al niño que nos diga cuál grupo de canicas tiene más (Fig. 3). Esperamos que nos diga que ninguno de los dos grupos tiene mas que el otro. En este caso le decimos que los dos grupos tienen igual número de canicas y se escribe en símbolos matemáticos como 2=2.
Fig. 3Para practicar, repetimos eso con varios grupos de canicas para mostrar que 1=1, 3=3, 4=4, 5=5, 6=6, 7=7 etc.
Para consolidar el concepto de orden en el conjunto de los números, podemos efectuar las siquientes prácticas (para eso es necesario imprimir los números en un cartón y cortarlos con tijeras) :
- Darle al niño tres números de los cartones que Usted habia cortado antes y decirle que los ponga sobre la mesa en orden ascendente, es decir, empezando con el menor por la izquierda e yendo hacia la derecha terminando con el mayor. En el ejemplo de la Fig. 4 le damos al niño los números 9, 2, 5.
Fig. 4
- Darle al niño tres números de los cartones que Usted habia cortado antes y decirle que los ponga sobre la mesa en orden descendente, es decir, empezando con el mayor por la izquierda e yendo hacia la derecha terminando con el menor. En el ejemplo de la Fig. 5 le damos al niño los números 5, 3, 8.
Fig. 5
- Darle al niño cuatro números de los cartones que Usted habia cortado antes y decirle que los ponga sobre la mesa en orden ascendente, es decir, empezando con el menor por la izquierda e yendo hacia la derecha terminando con el mayor.
- Darle al niño cuatro números de los cartones que Usted habia cortado antes y decirle que los ponga sobre la mesa en orden descendente, es decir, empezando con el mayor por la izquierda e yendo hacia la derecha terminando con el menor.
- Dibujar en un cartón el símbolo < y cortarlo con tijeras. Luego darle al niño ese símbolo y dos números de los cartones que Usted habia cortado antes y decirle que los coloque en linea sobre la mesa de una manera correcta. Por ejemplo, le damos los números 7, 3 y el símbolo < y esperamos que coloque primero el número 3, luego el símbolo < y por último el número 7, o sea en la forma 3 < 7. Es interesante preguntarle que si además de la forma 3 < 7 existe otra forma más para colocarlos. Debido a que el símbolo < está cortado en un cartón, el niño puede darle una vuelta de 180 grados y coger la forma >. Así que otra forma correcta de colocarlos es primero el número 7, luego el símbolo > y por último el número 3, o sea en la forma 7 > 3.
Recent Comments